Развитие функциональной грамотности посредством развития координационных способностей детей младшего школьного возраста

Сегодня мы являемся свидетелями активных изменений, которые происходят в мире, и роль функциональной грамотности становится все более очевидной. О том, как грамотно ее развивать и какое значение она имеет для полноценного функционирования не только отдельной личности, но и для государства в целом, много говорили мои уважаемые коллеги. Я решила подойти к решению этой проблемы с другого ракурса и предлагаю поговорить о развитии координационных способностей. Считаю, что все, и преподаватели, и родители, и сами ученики, должны понимать: полноценное развитие функциональной грамотности невозможно без координационных способностей человека.

Сначала давайте определим данное понятие. Координационные способности - вид физических способностей, базирующихся на психофизиологических и морфологических особенностях организма и содействующих слаженному выполнению двигательных действий. По мнению В. И. Ляха, автора программ по развитию координационных способностей, а также автора программ и пособий по физической культуре, координационные способности  - это возможности человека, которые определяют его готовность к оптимальному управлению и регулировке двигательного действия. Иными словами, это его умение наиболее совершенно, быстро, целесообразно, экономно, точно и находчиво решать двигательные задачи, при возникновении сложных и неожиданных ситуаций. Кроме того, координационные способности связаны с возможностями управления движениями в пространстве и времени. Человек не просто реагирует на внешнюю ситуацию, он должен учитывать возможную динамику ее изменения, осуществлять прогнозирование предстоящих событий и в связи с этим строить соответствующую программу действий, направленную на достижение положительного результата.
Практическая значимость развития координационных способностей весьма высока, она может быть использована для повышения эффективности процесса обучения и воспитания учащихся и развития у них отдельных сторон психомоторики на основе использования резервных возможностей как педагогического процесса, так и возможностей по управлению движениями. Координационные способности напрямую влияют на устойчивость внимания, уровень утомляемости, стрессоустойчивость.
Чтобы изучить этот вопрос глубже, мною были проведены исследования на базе муниципального общеобразовательного учреждения гимназии № 18 г. Краснодар. В его ходе были обследованы 277 школьников в возрасте 7-10 лет. Задачей было исследовать уровень развития координационных способностей (сохранения равновесия, переключение и сохранение движений, ориентирование в пространстве, воспроизведение, точность отмеривания, дифференцирование параметров движения). Обработка полученных в ходе исследования экспериментальных данных была проведена стандартным математико-статистическим методом. Кроме того, у этих же детей были исследованы характеристики сенсорной системы и были изучены показатели функциональной подвижности нервных центров. Тестирование осуществлялось на аппаратно-программном комплексе "НС-ПсихоТест". Данные исследования и их анализ легли в основу моей диссертационной работы "Развитие координационных способностей детей 7-10 лет на основе учёта психофизических показателей". 
Высокий уровень развития координационных способностей - основная база для овладения новыми видами двигательных действий, успешного приспособления к трудовым действиям и бытовым операциям. В условиях научно-технической революции значимость различных координационных способностей постоянно возрастает. Процесс освоения любых двигательных действий (трудовых, спортивных, выразительных и т.д.) идёт значительно успешнее, если занимающийся имеет крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело, высокоразвитые способности управлять собой, своим телом, своими движениями. Наконец, высокий уровень развития координационных способностей — важный компонент состояния здоровья.

Подводя итог, следует отметить, что координационные способности детей можно улучшить только систематическими, целенаправленными и обдуманными занятиями, а также привлечением ребёнка к сотрудничеству, помощи в тех видах и действиях, которые ему трудно усвоить. Работа должна осуществляться от простого к сложному, от известного к неизвестному – только так можно добиться определённых результатов в развитии координационных способностей детей младшего школьного возраста. Важно понимать, что координационно развитый ребёнок быстрее находит своё место в жизни и наша задача способствовать этому продвижению вперёд.