Богина Г.В.: Итог работы над темой самообразования

Отчёт учителя

 русского языка и литературы 

Богиной Галины Владимировны.

Тема самообразования: «Применение инновационных образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС»

В 2017 году я выбрала тему педагогического самообразования «Применение инновационных образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС». В связи с широтой данной темы работа над её изучением не ограничивается одним учебным годом. В 2016-2017 уч. г. были поставлены следующие цели и задачи.

Цель самообразования:

1. Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы в рамках перехода на ФГОС

Чтобы поставленная цель  была достигнута, необходимо систематически заниматься самообразованием.

Задачи:

2. изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;

3. изучить опыт педагогов школы, города, края, страны;

4. овладеть новыми информационными технологиями путём внедрения их в учебно – воспитательный процесс;

5. обобщить опыт педагогической работы по самообразованию.

В чем заключается для меня суть процесса самообразования? Я самостоятельно добываю знания из различных источников и использую их в профессиональной деятельности. Каковы же эти источники знаний и где их искать?

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет.

• Видео, аудио информация на различных носителях.

• Курсы повышения квалификации.

• Семинары и конференции.

Если представить мою деятельность в области самообразования списком глаголов, то получится примерно следующее: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

• •изучаю и внедряю новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения;

• посещаю уроки коллег и участвую в обмене опытом;

• периодически провожу самоанализ своей профессиональной деятельности;

• совершенствую свои знания в области классической и современной психологии и педагогики;

• •систематически интересуюсь событиями современной экономической, политической и культурной жизни;

• повышаю уровень своей эрудиции ,правовой и общей культуры;

•

Каковы же результаты самообразования в моей педагогической деятельности?

• повышение качества преподавания предмета

• выступления на городских семинарах, МО русского языка и литературы гимназии № 18

• проведение открытых уроков.

Хочется отметить, что имидж современного учителя немыслим без владения информационно - компьютерных технологий. А когда педагогом приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество обучения.

С появлением в работе преподавателя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации. Напомню, что цель и в этом случае остается прежней – повышение эффективности обучения.

Какие новые способы самореализации открываются перед учителем при условии использования информационно-коммуникационных технологий?

•Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.

•Разработка пакета тестового материала в электронном виде.

•Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).

•Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету)

•Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или предметных внеклассных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)

•Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащихся.

Какие инновационные образовательные технологий я применяю в своей практике?

В своей педагогической деятельности на уроках русского языка и литературы я применяю разнообразные технологии и методики. В соответствии с темой по самообразованию внедрение новых технологий является обязательной частью моей работы, так как это способствует развитию личности и творческих способностей учащихся; помогает достичь атмосферы доверия между учителем и учеником.

Особенность технологии развития критического мышления путём чтения и письма.

Структура технологии развития критического мышления путём чтения и письма стройна и логична. Можно сказать, что критическое мышление – это отправная точка для развития творческого мышления. Структура данной технологии состоит из трёх этапов: стадии вызова, стадии осмысления и стадии рефлексии. Это своеобразный алгоритм урока, который можно представить в виде таблицы:

Технологические этапы
1 стадия	2 стадия	3 стадия
Вызов: - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения.	Осмысление содержания: - получение новой информации; - корректировка учеником поставленных целей обучения.	Рефлексия: - размышление, рождение нового знания; - постановка учеником новых целей обучения.

Данная технология формирует:

- самостоятельность мышления;

- вооружает способами и методами самостоятельной работы;

- даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом;

- позволяет влиять на цели, способы, методы и результаты образовательного процесса.

Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка и литературы.

Одной из технологий, реализующей идеи развития личности, выступает уровневая дифференциация. Необходимым условием уровневой дифференциации является вариативность содержания и форм обучения. Смысл данной технологии в том, что, обучаясь в школе по единой программе, дети могут усваивать материал на различных уровнях. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником необходимых требований к усвоению содержания преподаваемых дисциплин. На его основе формируется более высокое овладение учебным материалом. При этом учащиеся имеют возможность многократного изменения уровня усвоения изучаемого материала в течение учебного года.

Работая на своих уроках, посещая уроки коллег, все больше прихожу к выводу, что инновационные образовательные и технологии открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, позволяют по—новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик является  активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс позволило мне реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Это отразилось и на результатах краевых контрольных работ. Отмечается положительная динамика роста качества знаний у учащихся 8 «Б», 8 «Г», 8 «Д» классов. Следует отметить и повышение интереса к участию в предметных конкурсах и олимпиадах. Так, учащиеся 8-х классов приняли активное участие во Всероссийских конкурсах «Пегас», «Родное слово», завоевав призовые места. Особый интерес учащихся вызывает создание собственных проектов при изучении различных тем как по русскому языку, так и по литературе.

Тема самообразования: «Применение инновационных образовательных технологий в преподавании русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС» поражает своей глубиной и необъятностью. Именно поэтому работа по данной теме будет продолжена и в предстоящем учебном году. В связи с этим мною были сформулированы задачи на 2018- 2019 уч. г.

Основные направления моей деятельности в 2018-2019 уч. г.

1)изучение новых образовательных технологий, направленных на личностно-ориентированное обучение;

2) изучение теоретических основ личностно-ориентированного обучения;

3) изучение теоретических основ системно - деятельностного подхода в обучении;

4) изучение метода проекта как способа реализации системно - деятельностного подхода;

5) изучение и освоение технологии диалога культур;

6) изучение игровых технологий на уроках русского языка;

7) применение полученных теоретических знаний на практике.

Для успешного решение поставленных задач потребуется изучение следующих методических материалов:

1. П.М. Баев /Играем на уроках русского языка, М., 1989

2. З. В. Дощицына. Готовность ребенка к школьному обучению и адаптация в школе / Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. М.;1994

3. Игра как средство обучения младших школьников: Метод. пособие. Новокузнецк: изд. НПК,1998

4. Е. И. Коновалова / Нестандартные уроки. М.; Дрофа, 2002

5. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978.

В целях повышения уровня преподавания изучаю в Интернете передовой опыт учителей русского языка и литературы, периодически посещаю сайты «Учительский портал», «Современный педагогический портал», «Педсовет.ру» , «Методическая шкатулка», «Копилка уроков», «Учителям.ру», «Завуч.инфо» и др.

В следующем учебном году планирую продолжить работу по накоплению теоретического и практического материала по теме самообразования, использовать различные технологии на уроках русского языка, выступить с докладом на МО учителей русского языка и литературы гимназии № 18.