Формирование языковой грамотности младшего школьника на уроках русского языка

Формирование языковой грамотности младшего школьника в условиях ФГОС является одной из важных составляющих успешного обучения русскому языку.
От того, будут ли сформированы навыки правописания у младшего школьника, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе, его способность усваивать родной язык в письменной форме. В программе начальной школы по русскому языку предусмотрено обязательно изучение слов, написание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач учителя при изучении данной темы является обучение написанию этих слов без ошибок. Задача сложная, так как охватывает довольно большой объём материала: учащиеся должны усвоить значение слов, сферу употребления.
Школьники знакомятся с синонимами, антонимами; упражняются в использовании новых слов в собственных высказываниях, диалогической и монологической речи.

Одной из важнейших задач развития речи учащихся является упорядочивание словарной работы, обогащение словаря школьников. В связи с этим предлагается словарная работа, которая обеспечивает максимальные возможности усвоения словарных слов учащихся начальной школы. Все словарные слова объединены в группы по признакам: лексико-тематическому; - графическому (сходство написания); - орфографическому.

Недостаточно, чтобы дети познакомились с графическим обликом слова, важно, чтобы знания закрепились, выработался алгоритм данной работы, после чего обучающиеся могли бы использовать их в других случаях

В результате упражнений с группой словарных слов не только уточняются знания детей, но и формируются навыки самостоятельной работы, совершенствуются умения интеллектуальной деятельности- обучающиеся непрерывно занимаются –анализом-синтезом – составляют словосочетания и предложения с использованием наибольшего количества слов данной группы; - разгадывают загадки; - обобщать; -самостоятельно выделять общие признаки слов одной группы.

Основным замыслом использования такой работы является то, что все стороны слова рассматриваются в единстве. Особую важность приобретает использование разнообразных методов, приёмов, способов, которые являются наиболее эффективными для прочного усвоения грамотного написания словарных слов. Порядок изучения групп словарных слов определяет сам учитель.

Приведу несколько приемов из личного опыта:
1.Отгадайте загадки:
Я сильней десяти коней.
Где в поле пройду весной –
Летом хлеб встаёт стеной. (Трактор)

За лесом усатое море лежит,
Волна за волною по морю бежит
Пройдёт по волнам великан-пароход
И каждую каплю за собой заберёт. (Комбайн)

Не живой я, но слагаю,
Землю рыть я помогаю.
Вместо тысячи лопат
Я один работать рад. (Экскаватор)

-Чем похожи эти слова? (Транспортные средства; имена существительные; ед.ч., м.р., и т д.) Если у детей возникли затруднения, то возможны дополнительные вопросы: Какой частью речи является отгадка? Укажите род.

-Как ещё могут изменяться имена существительные? К отгадкам добавьте суффиксы так, чтобы получившиеся слова называли профессию людей. Разберите слова по составу. Выделите орфограммы. Что мы называем суффиксом? Корнем? Какие и ещё профессии вы знаете? Как образованы эти слова? Какие суффиксы вам помогли образовать названия профессий? Запись в тетради: комбайн –комбайнёр, экскаватор-экскаваторщик.

2. Словарно- орфографическая работа. Замените цифры буквами, и вы узнаете, с какими словарными словами мы сегодня познакомимся:

26 16 22 7 18 26 16 19 19 6

Ш о ф ё р ш ш о с с е

Слова Шофёр и шоссе пришли в русский язык из французского. Слово шоссе во французском языке означает «дорога». Слово шофёр означает «источник». До появления автомобилей этим словом на железных дорогах называли механика_ водителя паровоза, его кочегара. Теперь водитель автомобиля стал обслуживать машину с мотором, но его равно называли шофёром. Что можете сказать о написании слов шофёр и шоссе?

Составляем предложения. Шофёр ведёт машину. Охарактеризуйте предложение. Распространите его, вставляя перед каждым существительным подходящее по смыслу прилагательное. Для чего в речи в речи употребляются имена прилагательные? Как изменяются имена прилагательные? Выполните синтаксический разбор предложения. Какие ещё слова мы можем включить в эту группу?

Словарная работа.
Отгадайте загадку и узнаете, с какими словарными словами мы сегодня познакомимся:

Неказиста, шишковата,
А придёт на стол она,
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна» (Картофель).

Лежит меж грядок,
Зелен и сладок. ( Огурец)

Как одела сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста)

Определите, какой частью речи являются слова. Выделите орфограммы. Подберите к каждому слову однокоренное имя прилагательное, запишите рядом. Какое правило использовали при написании имён прилагательных? (Корни родственных слов пишутся одинаково). Посчитайте количество букв и звуков в слове картофель. Почему букв больше, чем звуков? Составьте предложение с подлежащим капуста. (Записать одно из составленных предложений). Выполните синтаксический разбор предложения. Постепенно каждый ученик в процессе обучения создаёт словарь с разными группами слов

Работа над словом способствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение. Сравнение, сопоставление, установление сходства и различия- учит делать выводы и обобщения, быть грамотными и образованными.

Работа учителя и учащихся на этапе первичного восприятия слов с непроверяемыми написаниями складывается из нескольких строго обязательных действий:

1. Орфоэпическое чтение слов;
2. орфографический разбор;
3.Запоминание с опорой на главный тип памяти;
4.Запись под диктовку;
5.Орфографический самоконтроль.

Контрольный этап посвящается проверке усвоения правописания слов из из изучаемой группы. С этой целью изученные слова диктуются либо всему классу., либо одному (лучше слабому ученику, который пишет на доске, а остальные потом сравнивают написание слов на доске и у себя в тетради. В моём классе все ученики завели словари. Каждая страница имеет своё название:

1.школа
2. люди и профессии
3.РОДИНА
4. природа.
5 погода
6. птицы
7. овощи и фрукты
8. одежда и т д.

Опыт работы показывает, что использование методики весьма продуктивно и даёт хорошие результаты, является важным для лингвистического развития учеников.