Управленческо-педагогическая команда МСИП

Управленческо-педагогическая команда МСИП на 2019-2020 учебный год

№ пп	Статус	Ф.И.О. руководителя инновационной группы от ДО или ОО	Организация
1	МИП «Формирование «универсальной грамотности» и «глобальных компетентностей» участников образовательного процесса» МСИП «Создание модели самообразования учителя через сетевое взаимодействие учителя для повышения его профессиональной компетентности»	Боцева Юлия Юрьевна, заместитель директора по УМР, руководитель МИП,учитель истории и обществознания Казанцева Лилия Павловна, руководитель МСИП, учитель географии	МБОУ гимназия № 18
2	МИП «Психолого- педагогический маршрут для детей с ОВЗ в рамках консультационного пункта»	Евдошенко Оксана Александровна, заведующий Овчарова Оксана Владимировна, старший воспитатель	МДОУ МО «Детский сад №223»

Наша инновационная команда: Боцева Юлия Юрьевна

Боцева Юлия Юрьевна

Дата рождения: 22 ноября 1975 года

Образование: высшее 1998 г.
Донецкий национальный государственный университет. Исторический
факультет. Кафедра Всемирной истории.
Специальность по диплому: «история», «преподаватель истории»
Стаж работы педагогической работы: 17 лет

С 2017 года работаю с МБОУ гимназии № 18 заместителем директора по УМР. Имею ряд публикаций. Наиболее значимые для меня: «Проблема коллаборационизма». Публикация выступления в сборнике материалов межрегиональной научно-практической конференции: «Многообразие культур как единство народа». Краснодар 2015;

Наша инновационная команда: Плукчи Наталья Ивановна

Здравствуйте, уважаемые гости блога инновационного проекта!

Я - Наталья Ивановна Плукчи, учитель истории и обществознания, также веду в гимназии уроки кубановедения, экономики и права.

Стаж моей педагогической деятельности - 21 год.

Тема моего самообразования в этом учебном году - "Внедрение ФГОС в преподавании общественно - научных предметов 8-11 классов в  условиях модернизации образования".

За годы работы в школе я поняла, что современный учитель не может и не должен работать без классного руководства, ведь в наших предметах (во всех!) скрыт огромный воспитательный потенциал.

Наша инновационная команда: Плеханова Лия Николаевна

Немного о себе:
Я - Плеханова Лия Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии №18 города Краснодара. Работаю в этой гимназии с сентября 2018 года. С недавних пор живу в г. Краснодар. Родом из далекой Сибири, где берега моей родины омывает священное озеро Байкал.
Интересы: поэзия и проза XX века, традиции казаков, а с недавних пор меня интересует возможность обмена опытом с творческими коллегами, возможность самообразовываться с помощью интернет-технологий, саморазвитие.

Влияние информационной грамотности на сетевое поведение и имидж педагога

Перед каждым учителем стоит выбор: заниматься собственным самообразованием ответственно и целенаправленно или пустить этот вопрос на самотёк, при необходимости подавая администрации школы "тему" самообразования и скачивая с Интернета какой-нибудь подходящий доклад... Но ведь если задуматься, подавляющее большинство педагогов так или иначе занимаются самообразованием, ведь без этого невозможна жизнь в современном цифровом обществе. И говоря о наших педагогических реалиях, всегда нужно учитывать не только активность педагога в освоении новых сервисов/ гаджетов/ программ/ сайтов, но и его информационную грамотность, от которой во многом зависят сетевое поведение и имидж педагога.

Предлагаю определиться в понятиях.
За последние 15 лет стремительный рост количества цифровых ресурсов и устройств позволил говорить о создании ландшафта новой эпохи - эпохи цифровых устройств, ресурсов и услуг  в глобальной информационной медиасреде.

Наша инновационная команда: Казанцева Лилия Павловна

Здравствуйте, уважаемые гости и друзья блога!

Наши универсальная грамотность и глобальные компетентности немыслимы без... умения работать в Интернете и представлять информацию о себе. Итак, предлагаю начать самопредставление команды инноваторов, работающих в рамках новой МИП.

Я - Казанцева Лилия Павловна, коренная краснодарка, сначала училась в гимназии 18, закончила её с серебряной медалью и вот уже 18-й год работаю в родной гимназии учителем географии.

Интересы: чтение классической литературы, информационные технологии, ведение авторского блога ГЕОГРАФОЧКА.

Место начальной школы в формировании информационной грамотности обучающихся

Одна из задач современной школы – научить детей правильно ориентироваться в огромном количестве разнообразной информации, грамотно осуществлять отбор и классификацию информации, работать с различными информационными источниками, а также владеть информационно-коммуникационными технологиями, помогающими образованию и самообразованию.Современные информационные технологии радикально меняют форму и соответственно содержание представления и усвоения знаний.

Информационная грамотность педагогов и учащихся проходит через концепцию новых образовательных стандартов.

Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В том числе это касается и того, как мы научим младших школьников владеть информацией: знать источники информации, уметь искать ответ на интересующий вопрос, отбирать правильно (в соответствии с темой и задачей) информацию, грамотно оформлять и представлять отобранный материал, то есть речь идёт об информационной компетентности учеников.

Функциональная грамотность - проблема современного образования

Современному сообществу требуются люди, умеющие быстро приспособиться к переменам, происходящим в мире. В современном мире процесс обучения выпускников в школе обязан быть ориентирован на формирование компетентностей. Известно, что посылом становления компетентности считается присутствие конкретного значения функциональной грамотности.

Итогом становления функциональной грамотности считается овладение обучающимися системой главных компетенций. Главная задача современного изучения состоит никак не элементарном сообщении знаний. Исследования современных преподавателей-психологов демонстрируют, что получение новейших знаний учащимися могут организовываться как аддитивным путем, так и чрез пересмотр прошлых знаний, постановку новых вопросов, вынесение гипотез. В данном случае познания учеников имеют инструментальный характер и станут востребованы в жизни для объяснения окружающих его процессов и явлений.